コロナ禍で進む学校教育のデジタル化、小・中学生の保護者はどう対応しているか？

新型コロナウイルスの影響により今年の3月から5月にかけて多くの学校が休校措置をとるなか、緊急手段として家庭内でPCやタブレットを用いた学習動画の視聴や、学校が配信するオンライン授業の受講などICTを活用した学校教育の取り組みがなされました。

さらに現在、文部科学省が推進するGIGAスクール構想や学校教育のデジタル化に向けた各種規制の緩和、デジタル人材強化などの動きが加速しています。将来は学校内だけではなく、家庭内においてもデジタル教材やオンライン授業を活用し、学校教育と連動した学習をする機会がますます増加すると予想されます。

ユニアデックス株式会社未来サービス研究所では、小学生・中学生の保護者を対象としたWebアンケートを実施し、ICTを活用した学校教育に対する家庭での取り組み状況と保護者の意識について調査しました。

新型コロナウイルスによる休校期間中（2020年３～5月）に「ほぼ毎日」「週に４～5回」ICTを用いた学習をおこなっていた割合は小学生47.6％、中学生52.9％と半数近くを占めました。しかし休校期間終了後は「実施していない」がそれぞれ44％、50.8％と逆転していました。

小・中ともに、デジタルコンテンツ教材を使った学習がもっとも経験率の高い結果となりました。学校別に見ていくと、小学生ではテレビ番組など既成の動画視聴、中学生では学校教師による授業にリアルタイムで参加する、オンデマンド配信を視聴する割合が増加しています。またICT学習ツールでは、小・中ともに「Zoom」の利用率が最も高くなっています。

学習に利用するデバイスは、小・中ともにPCとタブレットが同程度（各約4割）でした。デバイスの所有者は、小学生で「保護者」、中学生で「子ども自身」の割合が高く、学校支給のデバイスを利用している割合は、小学生2.2％、中学生3.8％とわずかでした。

学習する場所は小・中ともに「リビング」が第一位ですが、中学生になると「子ども部屋」も42.2％に達しています。また小学生では45.4％が母親と一緒に学習していますが、中学生になると61.1％が子どもだけで学習しています。

子どもが集中できる学習時間については、「15分未満」「15分～30分未満」が小学生で合計46％に達しました。中学生では「30分以上１時間未満」が44.6％と最も多くなっています。

子どもがICTを用いた学習をするさい保護者が実施していることを「学習環境」「学習内容」「ICT支援」の3分野から質問しました。父親と母親別に傾向を見ると、母親は子どもの学習環境（「生活リズム管理」「学習以外の行動チェック」）、学習内容（「学習進捗チェック」「学習理解支援」）にかかわる行動の値が高いが、 ICT支援（「操作支援」「コミュニケーション支援」）になると父親と母親の値が同等になるか、父親が逆転しています。

小・中ともに値が高かったのは「学校の友達とのコミュニケーションが不足する」でした（小学生31.4％、中学生31.2％）。しかし小学生の保護者では「子どもだけで学習するのは難しい（親が付き添う必要がある）」が最も値が高くなっています（36.3％）。とくに母親では40.2％が「子どもだけで学習するのは難しい」と回答しており、小学生の母親では家庭で子どもの勉強を見ることが負担になっていることがうかがえます。

新型コロナウイルスの影響による休校期間中にICTを活用した学校教育を受けるにあたり、デバイスや付属品の新規購入や、子どもの勉強を見るための付き添いなどの負担を伴った家庭が少なからず存在し、とくに小学生の子どもを持つ家庭での負担感が高い傾向にあることがわかりました。

小学生は集中できる学習時間が短いなど子どもの成長段階によってもデジタルとの接し方には異なる特徴が見られ、これらの実態に即した教材や授業の工夫が求められそうです。

今後も教育のデジタル化の流れが止まることはないと予想されますが、未来サービス研究所では引き続き動向を注視し、ICTを活用した教育を支援するサービスの創出を目指します。

2020年11月26日公開
（2021年07月19日更新）